北京实践和平的象征

北京理论战争的意味

(2005年10月7驲~14驲)

颠末三个月的当真筹备，正在天通苑家长的约请跟撑持下，咱们开办了北京第一个华德福家庭园。2005年9月12驲咱们试开园，明显晓得自身有许多的缺乏，教室的安插借很短缺，但究竟结果为咱们供给了测验考试的时机。虽然咱们只有两个孩子，并且此中一名仍是教员的孩子，但究竟结果是起头了！

近正在美国的华德福中文教员郁宁远特意翻译了一首诗庆祝咱们开园：

那一天，早晨的阳光照临万物，

正在她的触摸下，鸟的独唱带来第一声问候，

跟着她们欢愉的歌声，

一切环抱的树木跟伴侣皆正在苏醒。

谁借不失掉欢愉跟自由的歌声，

仍然可以失掉充斥旋律的礼品，

请用本人的方法参加歌声，

跟这个恢宏壮观的早晨。

洪亮的歌声，终极像火焰一样升腾，

从树林、野外，小溪、水池，

从一切创世的地盘，

请听那赞美的歌颂正在天地间回荡。

咱们是用本人的双手一铲一铲天挖出了沙坑，一针一线缝制了玩具。咱们本人锯木头、钉钉子。特别值得夸耀的是，咱们买来一个极大的旧柜子放在户外，一名过路的汉子道：“四个汉子也别念把它搬进房间。”而咱们四位妈妈手无寸铁把它搬进了卧室。咱们坚信只有心中有爱，便会念出神机妙算，便能实现空想。

资深的华德福教员天明(Tammy)应用中秋节的三天假期，专程从香港赶到北京去资助咱们。

开园后，陆陆续续有家长去观赏，然而咱们左盼左盼，到了9月30驲下战书，不一名家长决意要把孩子送到咱们园，莫非10月份咱们仍是两个孩子吗？我坐卧不安，像是热锅上的蚂蚁急得团团转。10月1驲，放假的第一天，我挨了四个半小时的德律风，想尽一切办法。6驲我到机场接加藤训子(Kuniko)教员，她的到来让我安祥了许多。10月8驲，咱们有了四个孩子，我的表情晴明起来，俄然想到要把一周的阅历写上去，因而有了那第一篇事情回想。

因为国庆节放假，这周的工夫很长。10月7驲咱们胜利举行了初次华德福亲子活动。出其不意，列入的家长约莫有20多位，孩子有10多个。园内气氛平和、暖和、友爱。李玲教员筹备事情充足，王莉教员踊跃共同。虽然晨圈举止时，个体孩子注意力疏散，东跑西跑，但捏蜂蜡时，孩子们围正在李老师身边，中央扑灭着一支烛炬，他们聚精会神地边听李老师讲故事，边看她捏着蜂蜡，周围站着寓目的家长必然跟我一样，被深深吸引跟激动。

不管关于幼儿园，仍是关于咱们团体，皆是第一次阅历亲子活动，李玲教员镇静沉着、有序、温文，真的是看不出来，她是第一次掌管如许的举止。家长们的反映坚决了咱们的决定信念。他们道：“咱们喜好你们幼儿园的气氛，十分温馨。”“虽然你们的幼儿园玩具没有多，但正由于你们的简略，咱们才喜好。”“愿望你们当前多举行如许的亲子活动。”另有家长急不可待地想把1岁5个月的孩子送过来。

第二天那对伉俪抱着孩子又去了，他们一个劲地赞誉咱们的幼儿园，道看得出咱们对孩子的爱心，咱们有不同凡响的精力寻求。他们的表彰使我脑筋懵懂，再加上经济窘境，我居然准许收下他们的孩子。厥后我认识到犯了一个严重错误，1岁5个月的孩子须要一名教员全天陪伴，太耗咱们的精神跟工夫，我觉得很汗下，俄然把那么繁重的压力放在两位教员的身上。然而李玲教员跟王莉教员不指责我，下战书那对伉俪本人感到不当，办了退园手续。

我是正在英国留学时遇到加藤训子的，她60多岁了借正在不绝天学习，得悉我办了华德福幼儿园，专程来探望咱们。加藤训子当过20年的幼儿园教员，又本人办了20年的私立小学。当她曾经是60岁白叟的时间，她遇到了华德福教导。她踊跃列入华德福教导的举止，热情资助年轻一代。此次她的中国之止，就是来助咱们落井下石，回国后她要写一篇先容咱们幼儿园的文章，树立日本跟中国华德福教导的接洽。

加藤训子密斯接连三天去咱们幼儿园，她带着咱们唱日本童谣、弹五音琴，为咱们做手工、包饺子、带孩子玩、做窗花。有一次她看到翔翔跑得快，教员不跟上，她慢得连鞋子也不脱，便冲出去把翔翔叫回来。她借喂岁数最小的菁菁用饭，哄她睡觉。她道菁菁能听懂她道的日本话。天天孩子昼寝时，她保持给咱们上人际交换的课。她认为教员、员工之间的交换，教员跟孩子之间的交换其实是太紧张了。切实其实，自办园以来，我深有体会，仅仅有幻想、有热忱借远远不够，借得有必然的方式。每一个人皆有一扇通往内心世界的门，若是咱们不克不及翻开那扇门，不是对方有问题，而是咱们不找到那扇门。

10驲、11驲我陪伴加藤训子密斯外出观赏。晚上，她一针一线为咱们做娃娃，为咱们缝丝绸的毛边。她不只捐给咱们500美圆，借购了丝绸送给幼儿园。临走时她借惦记着有一本很好的日文手工书，是从德文翻译的，若是能找到适合的人翻译为中文供咱们参考，她道她违心出翻译费。

李玲教员跟王莉教员的辛苦支付令我激动。那一周，她俩天天事情十个小时以上。王莉很年青，借不做过妈妈，但是她对孩子的耐烦，让我经常觉得迷惑，她无限的耐烦是从那里去的？午餐后，菁菁吵着要找妈妈，每次皆是王莉教员依从她的情意，带她进来找妈妈，直到半个多小时后，她抱着睡意蒙眬的菁菁回来。李玲教员看待每一个孩子便像看待本人的孩子一样。出去玩时，菁菁小，走不动，或要人抱，李老师便抱着菁菁。她借事先筹备好水跟苹果，孩子玩得渴了，她便号召孩子们喝水、吃苹果。看到她一口一口天喂孩子们吃苹果，我以为她是一切这些孩子的妈妈。切实其实，菁菁就常喊她：“妈妈，妈妈！”李老师有很强的责任心，孩子昼寝工夫，咱们正在另一个房间闭会，经常我借不听到任何动态，她便曾经站起来，来卧室检查孩子们的环境。视着她肥胖的脸，我几回劝她必然要好好苏息。

有人认为哭是孩子的感情宣泄，经由过程转移注意力，虽然没有哭了，但他的心坎遭到了压制。我没有完全同意这类观点，刚入园的孩子，咱们没有要求他如许、那样，特别关于菁菁和翔翔。14驲上午，咱们第一次带孩子到四周游乐场玩，他们个个皆很努力，即便如许，到了午餐时他们依然念妈妈、哭闹，这类环境下转移他们的注意力，没有存在压制他们的问题。再加上堕泪对其他孩子形成的负面影响跟饭菜变冷，我以为仍是该当念门径止住堕泪。关于年夜的孩子，若是切实其实是心坎没有痛快而堕泪，越大的孩子，给予他越长的堕泪工夫，让他或她逐步调剂本人的心态，适应环境，我完整赞同。当然，也要因人因事而同。

正在跟人来往的进程中，咱们会学到某些轨则、某种言之有理的说法，但必然要有灵活性，由于每一个人是分歧的，不克不及把人际交往的轨则酿成物理纪律，套用正在任何环境下。那恰恰是教导是门艺术的缘故原由，那既是对教员的最大应战，任何教条或书本知识皆不相对的用途；也是最令教育工作者着迷之处，由于咱们面临的是千差万别的个别，是不休变更、生长着的孩子。

翔翔的眼睛很敞亮，来园的第一天我跟她再会时，她正在沙坑玩，她站起来向我挥舞着小手，那种脸色跟情态深深地印在我的内心。她是那样的廓清通明、天真无邪。记得《圣经》里似乎有这样的话：只有像孩子普通的人，才气进到神的王国。